Antecedentes: La redacción académica constituye una competencia esencial en la formación universitaria latinoamericana, aunque persisten dificultades que limitan la producción científica regional. Objetivo: Analizar, mediante una revisión sistemática, las principales dificultades, concepciones y estrategias de fortalecimiento de la redacción académica en estudiantes universitarios latinoamericanos. Método: Se revisaron 18 investigaciones publicadas entre 2019 y 2024, indexadas en SciELO, Redalyc y Dialnet, siguiendo el protocolo PRISMA y criterios PICO, organizando los hallazgos en cuatro categorías temáticas. Resultados: Se identificaron dificultades recurrentes en la escritura universitaria, entre ellas errores gramaticales, plagio asociado a la falta de dominio de técnicas de citación, debilidades en la cohesión textual y predominio de una escritura transmisiva sobre una escritura crítica; además, se reconocieron dos concepciones dominantes de escritura académica, una transmisiva y otra dialógica, así como estrategias de fortalecimiento basadas en herramientas tecnológicas, como foros virtuales y procesadores de texto, y métodos tradicionales, como tutorías interculturales y retroalimentación formativa. Conclusión: Las intervenciones pedagógicas efectivas para mejorar la redacción académica requieren integrar formación metacognitiva, políticas institucionales explícitas y uso ético de tecnologías, con el fin de superar las brechas en competencia escritural universitaria en contextos latinoamericanos.
Background: Academic writing constitutes an essential competency in Latin American higher education; however, persistent difficulties continue to limit regional research output. Objective: To analyze, through a systematic review, the primary difficulties, conceptions, and strategies for strengthening academic writing among Latin American university students. Method: Eighteen studies published between 2019 and 2024, indexed in SciELO, Redalyc, and Dialnet, were reviewed following the PRISMA protocol and PICO criteria. The findings were organized into four thematic categories. Results: Recurrent difficulties in university writing were identified, including grammatical errors, plagiarism associated with a lack of mastery over citation techniques, weaknesses in textual cohesion, and a predominance of transmissive writing over critical writing. Additionally, two dominant conceptions of academic writing—transmissive and dialogic—were identified, alongside strengthening strategies based on technological tools (such as virtual forums and word processors) and traditional methods (such as intercultural tutoring and formative feedback). Conclusion: Effective pedagogical interventions to improve academic writing require integrating metacognitive training, explicit institutional policies, and the ethical use of technologies to bridge gaps in university writing competency within Latin American contexts.
Antecedentes: La redacción académica constituye una competencia esencial en la formación universitaria latinoamericana, aunque persisten dificultades que limitan la producción científica regional. Objetivo: Analizar, mediante una revisión sistemática, las principales dificultades, concepciones y estrategias de fortalecimiento de la redacción académica en estudiantes universitarios latinoamericanos. Método: Se revisaron 18 investigaciones publicadas entre 2019 y 2024, indexadas en SciELO, Redalyc y Dialnet, siguiendo el protocolo PRISMA y criterios PICO, organizando los hallazgos en cuatro categorías temáticas. Resultados: Se identificaron dificultades recurrentes en la escritura universitaria, entre ellas errores gramaticales, plagio asociado a la falta de dominio de técnicas de citación, debilidades en la cohesión textual y predominio de una escritura transmisiva sobre una escritura crítica; además, se reconocieron dos concepciones dominantes de escritura académica, una transmisiva y otra dialógica, así como estrategias de fortalecimiento basadas en herramientas tecnológicas, como foros virtuales y procesadores de texto, y métodos tradicionales, como tutorías interculturales y retroalimentación formativa. Conclusión: Las intervenciones pedagógicas efectivas para mejorar la redacción académica requieren integrar formación metacognitiva, políticas institucionales explícitas y uso ético de tecnologías, con el fin de superar las brechas en competencia escritural universitaria en contextos latinoamericanos.