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Revisiones

Vol. 3 Núm. 6 (2026): Revista Paraguaya de Pedagogía

Neurodidáctica para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en futuros docentes de primaria: revisión sistemática

Neurodidactics to Strengthen Logical-Mathematical Thinking in Future Primary School Teachers: A Systematic Review
Publicado
2026-01-08

Antecedentes: El pensamiento lógico-matemático constituye una competencia esencial en la formación inicial de docentes de primaria, debido a su impacto en la calidad de la enseñanza y en el desarrollo de capacidades de razonamiento y resolución de problemas. Objetivo: Analizar, mediante una revisión sistemática, cómo la neurodidáctica contribuye al fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en futuros docentes de primaria. Método: Se siguieron los lineamientos de la guía PRISMA 2020, identificando estudios publicados entre 2015 y 2025 en bases de datos como SciELO, Web of Science, Redalyc y Google Scholar; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 10 artículos empíricos o revisiones sistemáticas en español e inglés. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 90 % de los estudios reportó mejoras significativas en el razonamiento lógico y la resolución de problemas mediante estrategias multisensoriales, actividades orientadas a estimular la neuroplasticidad y metodologías activas; sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la heterogeneidad metodológica y la insuficiente formación docente. Conclusión: La neurodidáctica posee un alto potencial para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en la formación inicial docente, aunque requiere mayor estandarización metodológica e integración crítica entre neurociencia y pedagogía para garantizar su aplicación educativa pertinente.

Background: Logical-mathematical thinking is an essential competency in pre-service primary teacher training due to its impact on teaching quality and the development of reasoning and problem-solving skills. Objective: To analyze, through a systematic review, how neurodidactics contributes to the enhancement of logical-mathematical thinking in pre-service primary teachers. Method: This study followed the PRISMA 2020 guidelines, identifying research published between 2015 and 2025 in databases such as SciELO, Web of Science, Redalyc, and Google Scholar. After applying inclusion and exclusion criteria, 10 empirical articles or systematic reviews in both Spanish and English were selected. Results: The findings revealed that 90% of the studies reported significant improvements in logical reasoning and problem-solving through multisensory strategies, activities designed to stimulate neuroplasticity, and active methodologies. However, challenges were identified regarding methodological heterogeneity and insufficient teacher training. Conclusion: Neurodidactics demonstrates high potential for strengthening logical-mathematical thinking during initial teacher training. Nonetheless, greater methodological standardization and a critical integration between neuroscience and pedagogy are required to ensure relevant educational application.

Antecedentes: El pensamiento lógico-matemático constituye una competencia esencial en la formación inicial de docentes de primaria, debido a su impacto en la calidad de la enseñanza y en el desarrollo de capacidades de razonamiento y resolución de problemas. Objetivo: Analizar, mediante una revisión sistemática, cómo la neurodidáctica contribuye al fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en futuros docentes de primaria. Método: Se siguieron los lineamientos de la guía PRISMA 2020, identificando estudios publicados entre 2015 y 2025 en bases de datos como SciELO, Web of Science, Redalyc y Google Scholar; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 10 artículos empíricos o revisiones sistemáticas en español e inglés. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 90 % de los estudios reportó mejoras significativas en el razonamiento lógico y la resolución de problemas mediante estrategias multisensoriales, actividades orientadas a estimular la neuroplasticidad y metodologías activas; sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la heterogeneidad metodológica y la insuficiente formación docente. Conclusión: La neurodidáctica posee un alto potencial para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en la formación inicial docente, aunque requiere mayor estandarización metodológica e integración crítica entre neurociencia y pedagogía para garantizar su aplicación educativa pertinente.

Número:
Vol. 3 Núm. 6 (2026): Revista Paraguaya de Pedagogía
Sección:
Revisiones

Referencias

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