Antecedentes: Los estilos parentales constituyen un componente relevante en el desarrollo socioemocional y académico de los niños, debido a su posible relación con la construcción del autoconcepto durante la educación primaria. Objetivo: Determinar la relación entre los estilos parentales y el autoconcepto en estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Técnica Sumapaz, sede “Antonio María Lozano”, Melgar, Colombia. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 255 estudiantes y la muestra intencional por 150 participantes de 10 a 15 años. Se aplicaron la Escala de Socialización Familiar y la Escala de Autoconcepto AF-5. La confiabilidad alcanzó KR-20 = 0,773 y α de Cronbach = 0,752, respectivamente. Resultados: Predominaron niveles bajos en los estilos autoritativo (70,7 %), autoritario (62,0 %) e indulgente (69,3 %). El estilo negligente presentó mayor heterogeneidad: 37,3 % bajo, 33,3 % moderado y 29,3 % alto. Se observaron variaciones según género, edad y convivencia familiar, mientras que el autoconcepto familiar destacó por una mayor presencia de niveles altos. Conclusiones: Los estilos parentales presentan patrones diferenciados y se relacionan con dimensiones del autoconcepto infantil, evidenciando la importancia de fortalecer prácticas de crianza equilibradas y la articulación entre familia y escuela.
Background: Parenting styles represent an important component of children’s socioemotional and academic development because of their potential relationship with the construction of self-concept during primary education. Objective: To determine the relationship between parenting styles and self-concept among fifth-grade primary school students at the Sumapaz Technical Institution, “Antonio María Lozano” campus, in Melgar, Colombia. Methods: A quantitative study with a non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational design was conducted. The population comprised 255 students, and an intentional sample of 150 participants aged 10 to 15 years was selected. The Family Socialization Scale and the AF-5 Self-Concept Scale were administered. Reliability coefficients were KR-20 = 0.773 and Cronbach’s α = 0.752, respectively. Results: Low levels predominated in authoritative (70.7%), authoritarian (62.0%), and indulgent (69.3%) parenting styles. The neglectful style showed greater heterogeneity: 37.3% low, 33.3% moderate, and 29.3% high. Variations were observed according to gender, age, and family living arrangements, while family self-concept showed a greater presence of high levels. Conclusions: Parenting styles display differentiated patterns and are associated with dimensions of children’s self-concept, highlighting the importance of balanced parenting practices and stronger collaboration between families and schools.
Antecedentes: Los estilos parentales constituyen un componente relevante en el desarrollo socioemocional y académico de los niños, debido a su posible relación con la construcción del autoconcepto durante la educación primaria. Objetivo: Determinar la relación entre los estilos parentales y el autoconcepto en estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Técnica Sumapaz, sede “Antonio María Lozano”, Melgar, Colombia. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 255 estudiantes y la muestra intencional por 150 participantes de 10 a 15 años. Se aplicaron la Escala de Socialización Familiar y la Escala de Autoconcepto AF-5. La confiabilidad alcanzó KR-20 = 0,773 y α de Cronbach = 0,752, respectivamente. Resultados: Predominaron niveles bajos en los estilos autoritativo (70,7 %), autoritario (62,0 %) e indulgente (69,3 %). El estilo negligente presentó mayor heterogeneidad: 37,3 % bajo, 33,3 % moderado y 29,3 % alto. Se observaron variaciones según género, edad y convivencia familiar, mientras que el autoconcepto familiar destacó por una mayor presencia de niveles altos. Conclusiones: Los estilos parentales presentan patrones diferenciados y se relacionan con dimensiones del autoconcepto infantil, evidenciando la importancia de fortalecer prácticas de crianza equilibradas y la articulación entre familia y escuela.