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Revisiones

Vol. 3 Núm. 8 (2026): Revista Paraguaya de Pedagogía

Liderazgo del gestor educativo, su impacto en la gestión del modelo sociocomunitario productivo: revisión sistemática

Educational leadership and its impact on the management of the sociocommunitarian productive model: a systematic review
Publicado
2026-09-05

Antecedentes: El liderazgo del gestor educativo constituye un componente estratégico para la implementación de modelos educativos contextualizados, especialmente en entornos rurales y socioculturalmente diversos. Objetivo: Examinar el impacto del liderazgo del gestor educativo en la gestión del Modelo Sociocomunitario Productivo, identificando sus principales dimensiones, mediadores, barreras y efectos en contextos educativos rurales. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda comprendió publicaciones entre 2015 y 2025 en Scopus, Web of Science, SciELO, Dialnet y Latindex. De 265 registros identificados, 22 estudios fueron incluidos en la síntesis cualitativa. Resultados: La evidencia mostró que el liderazgo efectivo integra dimensiones pedagógicas, comunitarias, inclusivas, estratégicas y transformacionales. La colaboración docente, la articulación intercultural y la gestión curricular funcionaron como mediadores favorables; mientras que la sobrecarga administrativa, la escasez de recursos, las resistencias culturales y las creencias directivas rígidas limitaron su implementación, especialmente en contextos rurales. Conclusiones: El liderazgo articulador intercultural emerge como un componente central para fortalecer la gestión del modelo, requiriendo formación directiva contextualizada, mayor autonomía institucional y políticas de acompañamiento orientadas a superar una implementación predominantemente burocrática.

Background: Educational leadership is a strategic component in the implementation of context-sensitive educational models, particularly in rural and socioculturally diverse settings. Objective: To examine the impact of educational managers’ leadership on the management of the Sociocommunitarian Productive Model, identifying its main dimensions, mediators, barriers, and effects in rural educational contexts. Methods: A systematic review was conducted following PRISMA guidelines. Publications from 2015 to 2025 were searched in Scopus, Web of Science, SciELO, Dialnet, and Latindex. Of 265 records initially identified, 22 studies were included in the qualitative synthesis. Results: The evidence showed that effective leadership integrates pedagogical, community-based, inclusive, strategic, and transformational dimensions. Teacher collaboration, intercultural articulation, and curricular management emerged as favorable mediators, whereas administrative overload, limited resources, cultural resistance, and rigid leadership beliefs constrained implementation, particularly in rural settings. Conclusions: Intercultural articulating leadership emerges as a central component for strengthening implementation of the model. Its effectiveness requires context-sensitive leadership training, greater institutional autonomy, peer-support mechanisms, and educational policies aimed at overcoming predominantly bureaucratic forms of implementation.

Antecedentes: El liderazgo del gestor educativo constituye un componente estratégico para la implementación de modelos educativos contextualizados, especialmente en entornos rurales y socioculturalmente diversos. Objetivo: Examinar el impacto del liderazgo del gestor educativo en la gestión del Modelo Sociocomunitario Productivo, identificando sus principales dimensiones, mediadores, barreras y efectos en contextos educativos rurales. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda comprendió publicaciones entre 2015 y 2025 en Scopus, Web of Science, SciELO, Dialnet y Latindex. De 265 registros identificados, 22 estudios fueron incluidos en la síntesis cualitativa. Resultados: La evidencia mostró que el liderazgo efectivo integra dimensiones pedagógicas, comunitarias, inclusivas, estratégicas y transformacionales. La colaboración docente, la articulación intercultural y la gestión curricular funcionaron como mediadores favorables; mientras que la sobrecarga administrativa, la escasez de recursos, las resistencias culturales y las creencias directivas rígidas limitaron su implementación, especialmente en contextos rurales. Conclusiones: El liderazgo articulador intercultural emerge como un componente central para fortalecer la gestión del modelo, requiriendo formación directiva contextualizada, mayor autonomía institucional y políticas de acompañamiento orientadas a superar una implementación predominantemente burocrática.

Número:
Vol. 3 Núm. 8 (2026): Revista Paraguaya de Pedagogía
Sección:
Revisiones

Referencias

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