Antecedentes: El clima social familiar constituye un factor relevante en la formación socioemocional de los adolescentes y puede relacionarse con la manera en que estos asumen normas, regulan su conducta y participan en la convivencia escolar. Objetivo: Determinar la relación entre el clima social familiar y la disciplina escolar en estudiantes de la Institución Educativa Adventista “El Porvenir” de Chepén, La Libertad, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, con diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 147 estudiantes de segundo a quinto grado de secundaria. Se aplicaron la Escala de Clima Social Familiar y un Cuestionario de Disciplina Escolar de 26 ítems. El análisis estadístico se realizó mediante SPSS versión 27. Resultados: Se evidenció una ligera predominancia masculina (53,8 %), convivencia biparental en el 64,1 % de los estudiantes y mayor presencia de padres con estudios secundarios o superiores. La mayoría de las familias procedía de la costa (70,1 %) y predominaban las afiliaciones católica y adventista. Se identificó una relación positiva, aunque baja, entre clima social familiar y convivencia escolar (Spearman = 0,145; p = 0,031). Conclusiones: Un clima familiar caracterizado por cohesión, apoyo y organización se relaciona favorablemente con la disciplina y convivencia escolar, aunque la magnitud de la asociación observada es baja.
Background: Family social climate is a relevant factor in adolescents’ socioemotional development and may be related to the way they follow rules, regulate behavior, and participate in school coexistence. Objective: To determine the relationship between family social climate and school discipline among students at the “El Porvenir” Adventist Educational Institution in Chepén, La Libertad, Peru. Methods: A quantitative study with a non-experimental and correlational design was conducted. The sample consisted of 147 students from second to fifth grade of secondary education. The Family Social Climate Scale and a 26-item School Discipline Questionnaire were administered. Statistical analysis was performed using SPSS version 27. Results: A slight male predominance was observed (53.8%), 64.1% of students lived with both parents, and most parents had completed secondary or higher education. Most families originated from the coastal region (70.1%), while Catholic and Adventist affiliations were the most frequent. A positive but weak relationship was identified between family social climate and school coexistence (Spearman = 0.145; p = 0.031). Conclusions: A family environment characterized by cohesion, support, and organization is positively associated with school discipline and coexistence, although the magnitude of the observed association is low.
Antecedentes: El clima social familiar constituye un factor relevante en la formación socioemocional de los adolescentes y puede relacionarse con la manera en que estos asumen normas, regulan su conducta y participan en la convivencia escolar. Objetivo: Determinar la relación entre el clima social familiar y la disciplina escolar en estudiantes de la Institución Educativa Adventista “El Porvenir” de Chepén, La Libertad, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, con diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 147 estudiantes de segundo a quinto grado de secundaria. Se aplicaron la Escala de Clima Social Familiar y un Cuestionario de Disciplina Escolar de 26 ítems. El análisis estadístico se realizó mediante SPSS versión 27. Resultados: Se evidenció una ligera predominancia masculina (53,8 %), convivencia biparental en el 64,1 % de los estudiantes y mayor presencia de padres con estudios secundarios o superiores. La mayoría de las familias procedía de la costa (70,1 %) y predominaban las afiliaciones católica y adventista. Se identificó una relación positiva, aunque baja, entre clima social familiar y convivencia escolar (Spearman = 0,145; p = 0,031). Conclusiones: Un clima familiar caracterizado por cohesión, apoyo y organización se relaciona favorablemente con la disciplina y convivencia escolar, aunque la magnitud de la asociación observada es baja.