La investigación aborda la problemática de la deserción universitaria en los dos primeros semestres de la carrera de Auditoría - Contaduría Pública en la Universidad Autónoma Tomás Frías. El objetivo principal fue proponer una estrategia pedagógica para prevenir la deserción estudiantil, identificando factores como dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, falta de orientación vocacional, necesidades económicas y problemas familiares. El estudio empleó un enfoque mixto, utilizando métodos teóricos (inducción-deducción, análisis-síntesis, modelación, enfoque sistémico) y empíricos (observación, entrevistas, encuestas, consulta a expertos y análisis estadístico descriptivo). La muestra incluyó docentes, estudiantes y autoridades académicas. Los resultados evidenciaron que la deserción se debe principalmente a la falta de orientación vocacional y a dificultades académicas, además de factores económicos y familiares. La estrategia propuesta se estructuró en cuatro etapas (diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación) y tres dimensiones (personológica, institucional y familiar-socioeconómica), integrando actividades de orientación, talleres, tutorías y apoyo para becas. Las conclusiones destacan la efectividad de la estrategia en la reducción de la deserción, la importancia de la motivación y la orientación vocacional, y la necesidad de un enfoque integral y continuo para abordar el problema.
The research addresses the problem of university desertion in the first two semesters of the Auditing - Public Accounting career at the Universidad Autónoma Tomás Frías. The main objective was to propose a pedagogical strategy to prevent student desertion, identifying factors such as difficulties in the teaching-learning process, lack of vocational orientation, economic needs and family problems, using a mixed approach, using theoretical methods (induction-deduction, analysis-synthesis, modeling, systemic approach) and empirical methods (observation, interviews, surveys, expert consultation and descriptive statistical analysis). The sample included teachers, students and academic authorities, and the results showed that desertion is mainly due to lack of vocational orientation and academic difficulties, in addition to economic and family factors. The proposed strategy was structured in four stages (diagnosis, planning, execution and evaluation) and three dimensions (personal, institutional and family-socioeconomic), integrating orientation activities, workshops, tutoring and scholarship support. The conclusions highlight the effectiveness of the strategy in reducing dropout, the importance of motivation and vocational guidance, and the need for a comprehensive and continuous approach to address the problem.
