Antecedentes: La deserción universitaria en los primeros semestres constituye una problemática académica, institucional y social que afecta la permanencia estudiantil y el logro de la formación profesional. Objetivo: Proponer una estrategia pedagógica para prevenir la deserción estudiantil en los dos primeros semestres de la carrera de Auditoría–Contaduría Pública de la Universidad Autónoma Tomás Frías, identificando factores asociados al proceso de enseñanza-aprendizaje, orientación vocacional, situación económica y entorno familiar. Método: La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, mediante métodos teóricos como inducción-deducción, análisis-síntesis, modelación y enfoque sistémico, además de métodos empíricos como observación, entrevistas, encuestas, consulta a expertos y análisis estadístico descriptivo; la muestra estuvo conformada por docentes, estudiantes y autoridades académicas. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que la deserción se relaciona principalmente con la falta de orientación vocacional y las dificultades académicas, así como con factores económicos y familiares; a partir de ello, se diseñó una estrategia organizada en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, y en tres dimensiones: personológica, institucional y familiar-socioeconómica, incorporando actividades de orientación, talleres, tutorías y apoyo para el acceso a becas. Conclusión: La estrategia pedagógica propuesta constituye una alternativa integral y continua para reducir la deserción universitaria, fortalecer la motivación estudiantil, mejorar la orientación vocacional y promover la permanencia académica en los primeros semestres de formación profesional.
Background: University attrition during the initial semesters constitutes an academic, institutional, and social challenge that impacts student retention and the successful completion of professional training. Objective: To propose a pedagogical strategy to prevent student dropout in the first two semesters of the Auditing and Public Accounting program at the Universidad Autónoma Tomás Frías, identifying factors associated with the teaching-learning process, vocational guidance, economic status, and family environment. Method: The research followed a mixed-methods approach, employing theoretical methods such as induction-deduction, analysis-synthesis, modeling, and a systemic approach. Empirical methods included observation, interviews, surveys, expert consultation, and descriptive statistical analysis. The sample comprised faculty, students, and academic authorities. Results: The findings revealed that dropout is primarily linked to a lack of vocational guidance and academic difficulties, as well as economic and family factors. Consequently, a strategy was designed across four stages (diagnosis, planning, implementation, and evaluation) and three dimensions (personological, institutional, and family-socioeconomic). The strategy incorporates guidance activities, workshops, tutoring, and support for scholarship access. Conclusion: The proposed pedagogical strategy serves as a comprehensive and continuous alternative to reduce university attrition, strengthen student motivation, improve vocational guidance, and promote academic persistence during the initial semesters of professional training.
Antecedentes: La deserción universitaria en los primeros semestres constituye una problemática académica, institucional y social que afecta la permanencia estudiantil y el logro de la formación profesional. Objetivo: Proponer una estrategia pedagógica para prevenir la deserción estudiantil en los dos primeros semestres de la carrera de Auditoría–Contaduría Pública de la Universidad Autónoma Tomás Frías, identificando factores asociados al proceso de enseñanza-aprendizaje, orientación vocacional, situación económica y entorno familiar. Método: La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, mediante métodos teóricos como inducción-deducción, análisis-síntesis, modelación y enfoque sistémico, además de métodos empíricos como observación, entrevistas, encuestas, consulta a expertos y análisis estadístico descriptivo; la muestra estuvo conformada por docentes, estudiantes y autoridades académicas. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que la deserción se relaciona principalmente con la falta de orientación vocacional y las dificultades académicas, así como con factores económicos y familiares; a partir de ello, se diseñó una estrategia organizada en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, y en tres dimensiones: personológica, institucional y familiar-socioeconómica, incorporando actividades de orientación, talleres, tutorías y apoyo para el acceso a becas. Conclusión: La estrategia pedagógica propuesta constituye una alternativa integral y continua para reducir la deserción universitaria, fortalecer la motivación estudiantil, mejorar la orientación vocacional y promover la permanencia académica en los primeros semestres de formación profesional.