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Artículos

Vol. 2 Núm. 3 (2025): Revista Paraguaya de Pedagogía

Perspectiva de docentes sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria

Teachers' perspective on the use of artificial intelligence in university education
Publicado
2025-01-03

Antecedentes: La inteligencia artificial se ha consolidado como una herramienta emergente capaz de transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria, al simular funciones cognitivas humanas mediante algoritmos avanzados. Objetivo: Analizar la perspectiva de los docentes del Plan Nacional de Formación en Administración sobre el uso de la inteligencia artificial en su quehacer docente diario en la Universidad Politécnica Territorial del Zulia, ubicada en Cabimas, Venezuela. Método: La investigación se desarrolló con un diseño no experimental, descriptivo y enfoque cualitativo; la muestra estuvo conformada por siete expertos en enseñanza docente e inteligencia artificial, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que los docentes presentan preocupaciones vinculadas con el uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria, especialmente por la delegación excesiva de funciones del profesorado y el riesgo de fraude en las evaluaciones; no obstante, también reconocieron su potencial para personalizar la enseñanza y el aprendizaje, adaptando los procesos educativos a las características, fortalezas y motivaciones de estudiantes y docentes. Conclusión: La inteligencia artificial constituye un recurso indispensable para la evolución de la educación superior; sin embargo, su implementación debe estar acompañada de normativas institucionales que garanticen un uso ético, responsable y pedagógicamente pertinente.

Background: Artificial intelligence (AI) has established itself as an emerging tool capable of transforming teaching and learning processes in higher education by simulating human cognitive functions through advanced algorithms. Objective: To analyze the perspective of faculty members from the National Administration Training Plan regarding the use of AI in their daily teaching practice at the Universidad Politécnica Territorial del Zulia, located in Cabimas, Venezuela. Method: The research followed a non-experimental, descriptive design with a qualitative approach. The sample consisted of seven experts in pedagogy and artificial intelligence, selected through simple random sampling. Results: The findings revealed that faculty members have concerns regarding the use of AI in university education, particularly concerning the excessive delegation of teaching functions and the risk of assessment fraud. However, they also recognized its potential for personalizing teaching and learning, adapting educational processes to the characteristics, strengths, and motivations of both students and educators. Conclusion: Artificial intelligence constitutes an indispensable resource for the evolution of higher education; however, its implementation must be accompanied by institutional regulations that ensure ethical, responsible, and pedagogically sound use.

Antecedentes: La inteligencia artificial se ha consolidado como una herramienta emergente capaz de transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria, al simular funciones cognitivas humanas mediante algoritmos avanzados. Objetivo: Analizar la perspectiva de los docentes del Plan Nacional de Formación en Administración sobre el uso de la inteligencia artificial en su quehacer docente diario en la Universidad Politécnica Territorial del Zulia, ubicada en Cabimas, Venezuela. Método: La investigación se desarrolló con un diseño no experimental, descriptivo y enfoque cualitativo; la muestra estuvo conformada por siete expertos en enseñanza docente e inteligencia artificial, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que los docentes presentan preocupaciones vinculadas con el uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria, especialmente por la delegación excesiva de funciones del profesorado y el riesgo de fraude en las evaluaciones; no obstante, también reconocieron su potencial para personalizar la enseñanza y el aprendizaje, adaptando los procesos educativos a las características, fortalezas y motivaciones de estudiantes y docentes. Conclusión: La inteligencia artificial constituye un recurso indispensable para la evolución de la educación superior; sin embargo, su implementación debe estar acompañada de normativas institucionales que garanticen un uso ético, responsable y pedagógicamente pertinente.

Número:
Vol. 2 Núm. 3 (2025): Revista Paraguaya de Pedagogía
Sección:
Artículos

Referencias

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